看護医療系専門進学塾 桜芽会の看護医療系大学入試解答速報

桜芽会では、各大学の看護系学部について、入試問題の解答解説を載せていきます。

今回は、2026年度 杏林大学 保健学部看護学科 一般選抜前期3日目（2月5日実施） 英語の解答解説を載せます。

杏林大学 保健学部看護学科を志望している生徒は是非参考にしてください！

※2026年入試のその他大学や科目の解答速報まとめは「【2026年看護医療系学部】 解答速報まとめ｜看護医療系専門進学塾 桜芽会」をご参照ください。

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2026年杏林大学 保健学部看護学科 一般3日目 英語 講評

短文の文法・語法（空所補充、会話文）、語順整序、そして2本の長文読解から構成されている。文法問題は、比較構文（the + 比較級, the + 比較級）、使役・受け身（get + O + p.p.）、前置詞＋目的語＋分詞（with + O + -ing）など、定番パターンを「文全体の意味」と「形」の両面から判断できるかを問う内容である。

語順整序では、To不定詞の用法（目的・補語）、分詞構文ではなく接続詞＋節（When S V）を選ぶ判断、bring up（話題を持ち出す）などの句動詞の知識が鍵。長文①は“age heaping（年齢の丸め報告）”を通して社会の価値観変化を論じる文章で、指示語・対比（But / at the same time / another kind）を追う読解が重要である。

長文②は専門化と分断、そして「結びつける役割」の重要性を述べ、設問はほぼ本文の言い換えで構成されている。いずれも、選択肢を先に眺めて「何を探すか」を決め、該当箇所に戻って根拠を取る解き方が有効である。

2026年杏林大学 保健学部看護学科 一般3日目 英語 解答

【I】問1～問15

問1：4 / 問2：2 / 問3：1 / 問4：2 / 問5：3 / 問6：1 / 問7：3 / 問8：2 / 問9：2 / 問10：1 / 問11：3 / 問12：1 / 問13：2 / 問14：1 / 問15：1

【II】問1～問5

問1: It was not possible for him to arrive on time.

問2: To build a sustainable society, strengthening individual responsibility is essential.

問3: It was surprising that he was chosen for the team.

問4: When people start debating, he brings up the past.

問5: small actions can lead to positive change toward a better community.

【III】英文1

問1: simultaneously=③ / principle=②

問2: (ウ)② generations / (エ)① On the surface / (オ)③ middle / (カ)④ place

問3: 2

問4: 2

問5: 3

問6: 4

問7: 3

問8: 2

【III】英文2

問9A: 1

問9B: 3

問9C: 2

問9D: 2

問9E: 1

問9F: 3

2026年杏林大学 保健学部看護学科 一般3日目 英語 解説

【I】空所補充・会話

問1（正解：4）

Would you like me to ～？は「私が～しましょうか／～してほしいですか」という丁寧な提案です。pick up（迎えに行く）は不定詞でWould you like me to pick up…の形が自然。How do you like me to ～？は「私にどう～してほしいですか」で意味が変わる。

問2（正解：2）

There is an emerging recognition of ～で「～という認識が高まりつつある」。recognitionは名詞で、of以下が内容（何についての認識か）になる。It is an emerging recognitionは主語が曖昧で不自然になりやすい形。

問3（正解：1）

Despite + 名詞（句）は「～にもかかわらず」。Despite the heavy snow, the trains managed to run. のように、後ろは主節（S V）が続きます。Althoughは接続詞なのでAlthough the heavy snowだけでは節にならず後続の主語＋動詞が必要。

問4（正解：2）

There is no telling ～は「～は分からない／予測できない」。what will happen next yearが名詞節としてtellingの目的語。

問5（正解：3）

相関比較（the + 比較級, the + 比較級）の定番。The higher the score, the higher the customer satisfaction. のように、後半もthe + 比較級が必要。

問6（正解：1）

with + 目的語 + -ing は付帯状況で「（目的語が）～している状態で」。I can’t enter the PIN with you watching.（見られていると暗証番号が入力できない）となる。

問7（正解：3）

Elephants sleep on their feet. は「象は立ったまま眠る」という常識知識も使う問題。on one’s feetは「立って／足で」。

問8（正解：2）

the song sung by ～は分詞（過去分詞）で名詞songを後置修飾します。hear + O + p.p. のように誤解しないよう、by以下が修飾節だと捉える。

問9（正解：2）

take care of は「～の面倒を見る／処理する」です。adjusting the schedule（予定の調整）を引き受ける、という自然な意味になる。

問10（正解：1）

get + 目的語 + 過去分詞は「～を…される／…されてしまう」。We got our roof blown off.（屋根を吹き飛ばされた）で、受け身の被害を表す。make + O + 原形は使役だが、ここでは意味が合わない。

問11（正解：3）

under the weatherは「体調が悪い」。相手の体調不良には、助言・気遣いが最適。Maybe you should take a short break. が自然な返答になる。

問12（正解：1）

tickets are sold out（売り切れ）への返答は、同情＋代案が適切。That’s too bad. Maybe you can find extra tickets online. が会話として自然。

問13（正解：2）

相手が兄弟姉妹の人数を述べているので、導入の質問はDo you have any siblings?となる。他の選択肢は文脈（東京に住むか／訪問先／会う頻度）と噛み合わない。

問14（正解：1）

quit her job without notice（無断で退職）＝突然の出来事なので、That’s so out of the blue.（突然だね）が適切。他の慣用句は意味が合わない（I’m all thumbs＝不器用、salad days＝若い頃）。

問15（正解：1）

合格報告には「驚き＋祝福」が基本です。No way! Congratulations!が最も自然。

【II】語順整序

各問とも、①「骨格（S V C/O）」を先に作る → ②修飾語（前置詞句・副詞句）を配置する、の順に考えると崩れにくい。

問1

完成形は It was not possible for him to arrive on time. です。possibleは形容詞で、for + 人 + to ～が「人が～すること」の枠組みになる。notはpossibleを否定して「不可能」を表す。on timeは「時間通りに」で、最後に置く副詞句。

問2

完成形は To build a sustainable society, strengthening individual responsibility is essential. 。To build ～は目的の不定詞で文頭に置き、「～するために」を作る。a sustainable societyで「持続可能な社会」。主節は strengthening individual responsibility（個人の責任感を強めること）が主語、is essential（不可欠だ）が述語。

問3

完成形は It was surprising that he was chosen for the team. 。形式主語It + be + 形容詞 + that節の型です。that節の中は受け身 was chosen（選ばれた）。for the teamは「チームに（＝チームの一員として）」の補足。

問4

完成形は When people start debating, he brings up the past. です。whenは接続詞で「～するとき」。start debating（議論を始める）が前半節、後半は bring up（持ち出す）＋目的語 the past（過去）。

問5

完成形は I believe small actions can lead to positive change toward a better community. 。lead to ～は「～につながる」。toは不定詞ではなく前置詞。positive change（前向きな変化）をtoward a better community（より良い地域社会へ）と方向づける構造になる。

【III】長文読解　英文1

本文は、18世紀後半からの社会変化が「年齢に対する態度」をどう変えたかを、age heapingという統計上の現象で説明している。前半は“年齢を重視する秩序→別の基準へ”の転換、後半は“年齢の丸め報告の種類が変わる”という対比で展開していく。

問1（語彙）

simultaneouslyは「同時に」なので at the same time（③）。principleは「原理・原則」なので rule（②）。

問2（空所補充）

(ウ)は文脈上「世代間関係」が話題となるため generations（②）。(エ)はBut beneath that surface（その表面の下では）との対比から On the surface（①）。(オ)はthirties, forties…と続く説明から middle age（③）。(カ)は social system in its place（その場所に／その代わりに）で place（④）。

問3（語彙）

quantitativeは「数量的な」→ measurable（②）。数量で測れる、というニュアンス。

問4（内容一致）

Northamptonの例では、会衆席の順位付けが age（年齢）から wealth（財産）へ比重が移った、と述べている。したがって「座席決めには所有資産が重視されるようになった」（②）が正解。

問5（具体例選択）

本文のage heaping（元来の型）は「20・30・40など端数を切って申告する」傾向で、知らない／気にしないことが原因だった。よって「深く考えず30歳として申告する」（③）が最も適切。

問6（下線部内容）

後半で増えた“別種のage heaping”は「実年齢より若く申告する」型で、39（thirty-nine）を好むなど、30代・40代で顕著とある。したがって（④）が正解。

問7（内容一致）

現代では「若く申告する傾向」が増えたと述べ、過去の“十年刻み申告”とは別種として説明している。よって「現代のアメリカでは、数世紀前に比べ、実際より若い年齢を申告する傾向が高い」（③）が正解。

問8（内容不一致）

本文では、座席順位の基準として年齢が弱まり、別の基準へ移ったと述べている。そのため「アメリカでは、座席を決める際に依然として年齢が第一の基準である」（②）は本文と合わない。

【III】長文読解　英文2

本文は、社会の分断（suburbsで貧困層と出会わない等）が他者理解を阻み、停滞を生むという問題提起から始まる。そのうえで、変化には「既存知の再結合（recombination）」が必要であり、起業家・社会起業家は「分断された人や知をつなぐ役割」を担うと述べる。

問9A群（正解：1）

冒頭で“patterns of separation…communities”とし、郊外で他者と交わらずに育つ例を挙げる。よって「似ていない他者から離れて暮らすことを促す」（①）。

問9B群（正解：3）

Innovation and change demand the recombination of knowledge（知の再結合）と明示。既存知を組み合わせ新しい見方をする（③）。

問9C群（正解：2）

起業家はpiecesをbring togetherする統合役だと述べる。異なる見方を持つ人々をつなぐ（②）。

問9D群（正解：2）

interdisciplinary conferencesは様々な分野・職種の人が集まる場として挙げられている（TED等）。よって（②）。

問9E群（正解：1）

WEF has opened itself modestly to social entrepreneurs（社会起業家を受け入れるようになった）とあるため（①）。

問9F群（正解：3）

全体の主張は専門化だけではなく“connection（つながり）”が変化を生むというもの。したがって（③）。

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